teorías de adquisición Wilmer García

 TEORIAS DE ADQUISICION

La adquisición del lenguaje es uno de los temas más estudiados a lo largo de nuestra historia. “La importancia y la esencialidad del fenómeno lingüístico aparecen cada vez con mayor evidencia en la investigación moderna”. El estudio de la adquisición del lenguaje no es un planteamiento unívoco, puesto que el enfoque que damos a esa problemática depende tanto de teorías como de la naturaleza del pensamiento. (Francescato, 1987, p. 7)

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Es difícil diseñar una única teoría para explicar la adquisición y el desarrollo del lenguaje, puesto que existen grados de complejidad en las conductas lingüísticas y comunicativas. Según Hernández Pina (1984), contamos con diversas teorías para explicar la adquisición del lenguaje:

Teoría conductista. El objetivo que tenía esta teoría conductista era convertir la psicología en una ciencia objetiva.

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Teoría mentalista. En contraposición con la teoría de Skinner, y con las teorías conductistas en general, nace la visión del lenguaje como algo innato, que va ligada a la teoría psicolingüística de los transformacionalistas y más concretamente a Chomsky.

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Teoría de la maduración. Lennenberg no fue el primero en interesarse por el lenguaje en función de la biología, pero sí le debemos considerar el principal impulsor del concepto de la base biológica de las capacidades lingüísticas.

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Teorías cognitivas. Hemos visto que el papel que ocupa el lenguaje en nuestro desarrollo cognitivo sigue siendo un tema polémico. Para Luria, Vygotski y la escuela rusa es un agente principal de dicho desarrollo. Piaget y la escuela de Ginebra mantienen que el lenguaje 21 depende del aprendizaje de otros medios para su desarrollo, y para Bruner y la escuela de Harvard es un amplificador que se considera el agente principal en la transmisión cultural de tales facultades.

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ENLACE DE PAGINA WEBhttps://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/6777/TFG-L635.pdf;jsessionid=A410CA7B5FF0D00AF11CD2A2A6D349EF?sequence=1 

Teorías sociológicas. Una visión sociolingüística, coincide con la teoría cognitiva puesto que rechaza el lenguaje como sistema autónomo, pero en cambio, difiere de ella en el énfasis que se pone en el desarrollo del lenguaje con interacción con el entorno. (PINA, 1984, p. 5)

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LOS CONTEXTOS COMUNICATIVOS

En relación a la importancia del contexto, como elemento central en la comunicación, destacan la perspectiva pragmática adoptada por Judith Felson y las ideas de Norris y Hoffman. Según Felson pueden identificarse seis contextos o dominios que tienen implicaciones en el desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños. Estos son enunciados como: 1) Contexto Social, 2) Contexto Emocional, 3) Contexto Funcional, 4) Contexto Psicológico, 5) Contexto de Eventos y 6) Contexto del Discurso. Tales contextos -señala Felson- están presentes cuando nos comunicamos, influyen la comunicación y a la vez la constituyen, por lo cual deberían ser áreas pivote para la organización de programas de intervención en el lenguaje. (jose, 1995, p. 62)

ENLACE DE PAGINA WEB https://www.redalyc.org/pdf/836/83600704.pdf

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Referencias

Francescato, G. (1987). El lenguaje infantil: estructuración y aprendizaje. barcelona: Península.

jose, f. (1995). Supporting Language Learning in Everyday Life. san diego: Singular Publishing Group, Inc.

PINA, H. (1984). Teorías psico-sociolingüísticas y su aplicación a la. MADRID: SIGLO XXI.